viernes, 25 de noviembre de 2011
Resumen Cap 6 La educación ayer, hoy y mañana. S. G. y otros 2º parte
Gestión Página 142
Un plan de acción
Partiendo de un Problema institucional
Incluye Estrategias de intervención
Definir indicadores de gestión esperables
Establecer las intervenciones
Los plazos
Y los responsables
Meta
Responsabilidades compartidas
Todos se hacen cargo
Resultado
Una persona (orientadora educacional o directora)
O un equipo (jefes de departamento)
-contando con liderazgos bien definidos y con trabajo institucional en equipo.
Nuevo Paradigma la evaluación permanente son fundamentales
Monitoreo de las acciones
La mirada estratégica
Busca reducir la incertidumbre
La Planificación estratégica toma en cuenta el cambio, el conflicto y la alerta sobre un grado de incertidumbre imposible de evitar
Conclusión:
-El proceso de planificación no es lineal
-la historia como susecion de situación
-los objetivos son a largo plazo
-hay posibilidades de redefinir los objetivos.
Nos permitirán confirmar que estamos en el camino correcto o ayudaran a redefinir acciones y estrategias si nos desviamos de la ruta
Redefinir objetivos
La evaluación permanente nos permite tomar desiciones de mejora, y no solo resultados
Se evalúan también los procesos
Se redefinen intervenciones cuando sea necesario
¿que practicas de liderazgo fortalecen la gestión educativa?
-“en equipo de trabajo donde todos tengan la posibilidad de ser lideres”
El director fortalece la participación colectiva
Delega funciones Adjudicando a otros miembros tareas desafiantes
Fija metas y busca el consenso
Señala el foco
Amplia la voz y las visiones de los otros
Logra cooperación mediante metas compartidas
Incentiva
La capacitación de los miembros
Favorece el crecimiento profesional
Promueve el trabajo en equipo
Construye visiones compartidas involucrando a todos en acciones consensuadas. Se estimula la resolución colectiva de Problemas. Hacerse cargo y que todos busquen soluciones en conjunto responsabilidades compartidas.
Liderazgo: Competencia capaz de: generar aprendizaje organizacional y social
Resolver colectivamente los problemas nuevos
Redefinir los valores
Ajustar los procesos de acción para alcanzar las metas
Estimular el desarrollo de nuevas formas de comprender y de actuar
Ampliar los procesos de mejora continua
Desarrollar y sostener círculos de aprendizaje profundo
Fortalecer las competencias complejas tanto individuales como colectivas.
Para movilizar las inteligencias y los sentimientos de padres, alumnos, actores fortaleciendo la institucionalidad la inclusión para alcanzar la gestión
Depositando la confianza en el otro, delegando, escuchando, aprovechando lo que cada uno tiene para aportar y construyendo visiones compartidas.
-Pero se rescata el trabajo individual: la soledad invita a aprender a pensar, innovación y mantener el contacto con nuestro mundo interno.
Un verdadero trabajo en equipo:
Debería: -Facultar a todos para la acción, el compromiso y el aprendizaje
-ampliar la voz y la visión de otros
- Fortalecer la participación mediante la cesión de poder, las negociaciones, la posibilidad de elección, la adjudicación de tareas desafiantes y el apoyo constante.
- Fomentar la colaboración mediante metas cooperativas y generar confianza.
-Señalar el foco e identificar los resultados por alcanzar.
-Mantener el ritmo de la transformación
-Identificar las responsabilidades de cada uno.
Cultura de trabajo en equipo: los docentes elaboran una seguridad colectiva para dar una respuesta crítica al cambio.
Mantener un Compromiso con la mejora sostenida y con la búsqueda de métodos para mejorar la practica, dentro y fuera de la escuela.
Un verdadero y eficaz trabajo en equipo opera en el mundo de las ideas, analiza críticamente las prácticas existentes, busca mejoras alternativas y une esfuerzos para producir mejoras y medir su valor.
No todo agrupamiento garantiza un equipo de trabajo.
Muchas formas de trabajo son superficiales, parciales e, incluso contraproducentes.
- Para que una organización sea capaz de aprender, requiere estar integrada por individuos que aprenden que sean sujetos de aprendizaje, la propia institución debe estimularlos a aprender y enseñarles a trabajar juntos a interactuar mas alla de sus funciones.
Gestión: Al servicio de los fines de la educación y permitir que la escuela recupere su función especifica de enseñar y de poder enseñar mejor.
-Cada escuela resuelve sus problemas y construye estrategias e identidades propias, para romper con las rutinas y encontrar formas creativas a fin de alcanzar el sentido de producir calidad con equidad.
La escuela como unidad de cambio
Es necesario políticas educativas – Estado
2 tipos de en la escuela
Reforma Nosotros asumir las nuestras
Mejorar la calidad educativa a partir de las estrategias de mejora en el funcionamiento institucional y en los modos de trabajo docente.
La calidad de la educación se relaciona con la gestión institucional y con los modos de enseñanza.
Para mejorar las escuelas trabajo en equipo por sobre el individual.
Principales reformas Buscando nuevos modos de gestión que posibilitan un trabajo en equipo. (Todos)
-Mejorar la gestión: significa pensar nuevos modos de trabajo conjunto, el eje en la Planificación Institucional al largo plazo concensuado por todos los actores.
Saber a donde se quiere ir en un plazo hacia una meta
El desarrollo y mejoramiento escolar desde adentro
No solo desde arriba
La escuela es parte del ambiente esta integrada, conectada pero se mueve por sus propios caminos.
Una idea clara directivos
Docentes de la Misión de la institución
Miembros de la comunidad
Conocimiento común de las reglas de hacer las cosas
la forma
Articulación clara y consensuada entre los distintos ciclos de la escuela de los contenidos que se necesitan alcanzar.
-Objetivos comunes y compartidos para la mejora.
Diseño de estrategias de acción coordinación y evaluación institucional.
Una planificación estratégica es clave de toda la acción con sentido implica una espacio para reflexionar, planificar y diseñar un plan de acción de la situación real a lograr nuestros objetivos.
Altas expectativas del rendimiento de todos los alumnos: creer en ellos, confiar en sus capacidades, no subestimar, desterrando “con estos chicos no se puede”.
Seguir el Proceso del alumnado. Maestro acompaña
guía el proceso
Y da oportunidades
Para que la escuela sea el lugar donde ellos aprenden todo.
-altas expectativas de formación y desempeño. Favorecer el crecimiento profesional, apoyar la capacitación permanente, fomentar la participación y buscar el crecimiento de cada docente.
-Participación del equipo docente en el diseño de estrategias de acción y coordinación en un clima de colaboración – experimentación, fomentando aportes individuales y el aprendizaje entre pares: los docentes – aprendizaje colectivo – cooperativo.
-Proteger y recuperar la especificidad de la función enseñar.
-Fuerte apoyo y participación de las familias. Padres son parte de las escuelas es elemental escucharlos, fomentando su participación brindarles Info. de lo que hacemos.
-Estabilidad docente: es básico tener un equipo de trabajo estable, generar un alto nivel de pertenencia.
-Responsabilidad por los resultados = equipo de trabajo individuos que aportan con desiciones consensuadas, todos podrán asumir responsabilidades del logro. Pero también revisar las debilidades.
Nuevos modos de gestión con liderazgos bien definidos y con trabajo institucional en equipo.
¿Las mejoras desde la escuela alcanzan?
-Contar con políticas públicas para realizar cambios estructurales en el sistema educativo.
-La escuela debe generar alianzas con organismos comunitarios y sociales, para trabajar en pos de una mejor calidad de vida de los estudiantes.
3 pilares Macro Políticos
1- Redefinición de las funciones y de la toma de desiciones de los organismos de gobierno del sistema. Desburocratizar las tomas de desiciones.
Facilitaría la gestión, y más confianza en la asignación de recursos.
2- Redefinición del espacio como centro socio educativo y comunitario.
La escuela sostiene su tarea principal: la pedagogía
Una política formativa con el aumento de horas de clase.
3- Igualdad y mejora materiales, de infraestructura y didáctica para que todas desarrollen proyectos pedagógicos de calidad.
El estado debe ser clave en la prestación del servicio con políticas educativas integrales.
Expansión de la oferta de jardines maternales y de nivel inicial fortalecimiento del nivel medio de enseñanza, a partir de la revisión de la relación educación-trabajo y de la enseñanza técnica. Mejora de los recursos humanos y de los materiales del sistema.
Cambiar en la formación y en la carrera docente.
Resumen Cap 6 La educación ayer, hoy y mañana. S. G. y otros
Capitulo 6 “¿Como Construimos una escuela mejor?”
Silvina G.
Pagina 133
Tiempo de transición: Nuestro sistema educativo esta estructurado, desde sus orígenes, como un sistema jerárquico y centralizado y con la división entre decidir y el hacer, técnicos que deciden, docentes ejecutan propuestas pensadas por otros.
-Planificaciones macro Para cambiar lo micro. No!
-Paradigmas tradicionales Que frenan-cooptan los intentos de reforma. No!
-En el periodo de transición: hay nuevos modos de pensar la escuela, que se insertan en viejos modelos.
-Las transiciones son siempre complejas, acontecen cuando se ha verificado que un modelo ya no es valido. Y No ha surgido un nuevo escenario.
Surgen: ¿Como realizo el transito?
¿Como formar a los docentes?
¿Como evitar que lo viejo coopte lo nuevo?
Gestión?
de Herramientas?
de relaciones?
No creemos en la Melancolía, vuelta al pasado sea la solución, por que esta realidad es bien diferente de la del siglo XIX y la sociedad actual tiene otras características y nuevos requerimientos para con la educación.
Tyack y Tobin, 1995 – Conjunto de reglas, que deciden como se configura el espacio y el tiempo en las instituciones escolares, como se conforma el saber que se ha de ser enseñado y también como se estructuran las relaciones pedagógicas.
La estructuración del tiempo dentro del aula forman parte de cultura escolar que atraviesa la estructura del sistema educativo, prácticamente desde fines siglo XIX hasta hoy.
-Maestros trabajando solos.
-Directores que ejercen sus funciones sin compartir la dirección.
- Supervisores que parecen controlar y no acompañar.
Hoy se requieren otros modos de gestión y de trabajo dentro de las escuelas, la realidad es cada vez + compleja y cambiante, la diversidad dentro del aula, y frente a esto, la nostalgia frente a un modelo que fue y resulta poco desafiante.
Es necesario construir una nueva concepción de escuela, de gestión y de saberes.
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La escuela organización inteligente
Organización que aprende
Gestión basada en las necesidades
Y en las demandas
Visión de Gestión gobierno nuevos balances técnico y político
Integraciones necesarias en ecuación
-La escuela siempre atravesada por el conflicto
Gestión Poder
Conflicto
Complejidades
e
Incertidumbres
Se trata de articular Procesos Teóricos para recuperar el sentido
Prácticos la razón
De ser del Gobierno
del mejoramiento continuo de la calidad, la equidad y la pertinencia
de una educación Para Todos
Agrerrando:
Gestión escolar gobierno Toma decisiones macro sobre educación
Gestión escolar gobierno Toma desiciones micro Procesos
Toma desiciones
dinámica
equipos directivos
la participación
los tiempos
espacios
agrupamientos
Finalidad
Centrar objetivos de la institución escolar buscando aprendizajes de calidad
Gestionar es hacer que las cosas sucedan.
Crear condiciones – Tomar desiciones – Aceptar el conflicto inherente a toda organización y recuperar la especificidad de la escuela.
Modo de Gestión
Fomentar el trabajo en equipo
Basado en la perspectiva superadora que incluya el conflicto
la negación
la resistencia
- Partiendo de un problema institucional Plantear un objetivo y buscar múltiples estrategias y actividades para lograrlo, dicho Proceso no es lineal, y precisa de ajustes y revisiones permanentes.
- El objetivo del trabajo en equipo parte de la detección de un síntoma: probablemente, el individualismo en las tareas o la falta de articulación de los docentes.
Así se generan espacios de debate, buscándose distribuir liderazgo entre docentes asignándose tareas desafiantes e incentivando aportes.
El eje central de esta Gestión reposa:
1-Una planificación a corto mediano y largo plazo
2-Políticas de Implementación
3-procesos de autoevaluación permanentes
- Flexiblemente para ver las oportunidades, de adaptarse al cambio.
- un Planeamiento estratégico es una herramienta
Puede ayudar a pensar nuestra escuela de otras maneras diferentes.
- Un planeamiento estratégico implica generar espacios institucionales para pensar donde estamos y a donde queremos ir, para no perder de vista las metas, para decidir sobre la base de info. real y no según intuiciones.
La sobre edad puede constituir una oportunidad para abordar la diversidad o para retener a los alumnos en el sistema.
Elaborar un plan estratégico a mediano y largo plazo implica:
- Definir claramente la Misión y la Visión de la Institución.
- Identificar y definir el perfil del egresado: ¿que ciudadano queremos formar?
- Partir de un diagnostico real.
- Establecer metas en el mediano y largo plazo.
Plan estratégico:
Visión se identifica y se expresa con presicion lo que se quiere lograr en el futuro
- concentrar y focalizar la energía del colectivo en el camino a seguir o conducirlo
- posibilidad de evaluar los resultados de la gestión Porque sabemos a donde vamos.
Blejmar (2005)
“la visión es una tensión entre la factibilidad y la posibilidad”
Misión se establece a partir del objetivo básico y de los valores de una organización
Programables
Viables
Operables para alcanzar la visión
Desarrollando habilidades y destrezas
Aplicable en el campo del trabajo y producción
Salida laboral
El autoabastecimiento
Alumnos guiados en la construcción de los aprendizajes
Para ser promotores del cambio en su comunidad
Desarrollando competencias Posibilidad de insertarse con éxito en el mundo laboral y en los estudios superiores.
Plan estratégico requiere diagnostico: descubrir y explicar los hechos o fenómenos.
Implica la toma de conciencia
Desarrollo de la organización sus principios – rasgos – procesos
Diagnostico debe contar: Evidencia – No basarse en intuiciones
Información cuantitativa y cualitativa
Es fundamental contar con información con que nos permita tomar desiciones.
- los datos tienen que tener un Sentido ¿un para que? Para derivar en objetivos superadores de la situación actual (estrategias indicadores para lograrlo)
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